Los resultados del sistema de medición de la calidad de la educación (SIMCE) se han transformado prácticamente desde su origen en una herramienta de mercado y no instrumentos que permitan eficazmente mejorar la calidad del proceso educativo al interior de los establecimientos educacionales.

Para la OCDE, en su informe sobre “Sistemas de Medición Educacional a Nivel Mundial”, el SIMCE aparece como una experiencia a seguir, pero se advierte que en el caso de Chile es necesario tener en cuenta ciertos aspectos que tienen relación con el uso que estamos dando a los resultados obtenidos; establecimientos educacionales han usado los resultados SIMCE con fines de responsabilización (establece consecuencias para profesores, directores, rectores, etc.) y no bajo la lógica formativa (búsqueda de la mejora continua). Asimismo, y según la experiencia del Director del Centro Mide UC el sicólogo Jorge Manzi, el SIMCE en Chile tiene consecuencias aún más graves ya que se usa para establecer incentivos a docentes y directivos, para clasificar las escuelas que reciben subvención escolar preferencial y próximamente será empleado como la base principal para ordenar a todos los establecimientos educacionales del país por parte de la Agencia para la Calidad de la Educación.

II.         FUNDAMENTACIÓN:

Son numerosas las investigaciones que dicen que el SIMCE es una herramienta útil y eficaz como por ejemplo la Comisión SIMCE (2003), Schulz (2006), OCDE (2013) y la más reciente, entregada el 2014, elaborada por el Australian Council for Educational Research (ACER), institución que evidenció que la construcción de evaluaciones, la aplicación de instrumentos y la gestión de datos que desarrolla el SIMCE, se ajusta a estándares internacionales de calidad.

La inquietud que surge es ¿qué paso con los objetivos que planteó en sus inicios el sistema de medición SIMCE en torno al uso y análisis de resultados?, ¿existe la reflexión al interior de los establecimientos educacionales respecto de los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes?, ¿se identifican las fortalezas y desafíos que contribuyan a elaborar estrategias orientadas a mejorar los aprendizajes? Al parecer la respuesta se acerca más a un NO, así por lo menos lo deja en evidencia el CIDE en su informe final “Estudio Exploratorio Entrega de Resultados SIMCE con Niveles de Logro a Establecimientos Educacionales Durante el año 2007” el cual concluye que hay un bajo uso de esta información (resultados) como base para el establecimiento de metas, compromisos y acciones a futuro, lo que impide asumir una mirada crítica que permita modificar las prácticas pedagógicas. Por el contrario, hoy día los establecimientos educativos están más preocupados de usar los resultados como slogan publicitario o marketing; de entrenar a los alumnos en la mecánica de las pruebas de selección múltiple; de excluir a los estudiantes con bajo rendimiento; incluso de ofrecer programas de postítulo con el objetivo explícito de enseñar a los profesores a mejorar los puntajes en el SIMCE.

Nuestra MOCIÓN se orienta a derogar la publicación de los resultados SIMCE que realiza actualmente la Agencia de la Calidad de la Educación según la Ley 20.529 del 11 de agosto del 2011 y que tiene por objeto informar a la comunidad los resultados de dicha medición. Esto favorece la mantención de un sistema educacional absolutamente segregado puesto que hay colegios que no seleccionan a los alumnos, mientras que otros que sí lo hacen, por lo tanto al existir una prueba que no reconoce ese hecho tan importante los resultados tienden a generar una falsa imagen que los colegios que seleccionan tienen mejores resultados que aquellos que no pueden hacerlo, generándose una brecha de desigualdad que solo ahonda las diferencias sociales en el país.

La evaluación del proceso educativo chileno es una herramienta eficaz como ha quedado demostrado en la fundamentación, sin embargo, los resultados deben estar al servicio de la mejora continua del proceso educativo y no como un instrumento de profundización de las brechas sociales que se manifiestan entre los diferentes colegios.

Proponemos que los resultados sean entregados a cada establecimiento educacional de forma privada y que se prohíba el uso ajeno a objetivos educativos como por ejemplo slogan publicitario, afiches u otros en los cuales haya explicita referencia a los resultados del Sistema de medición de la educación. Esto con el afán de evitar la competencia que se produce entre los distintos colegios lo que genera incentivos perversos tales como: evitar que alumnos con bajo rendimiento den la prueba, contratación de consultoras externas que se encargan de entrenar en la prueba sin considerar el proyecto educativo del colegio, la asignación de bonos a profesores que participan en el proceso de preparación de la prueba, el cierre de colegios, etc. Por el contario, la entrega particular de los resultados a la comunidad educativa de un colegio permitirá generar un proceso al interior del establecimiento el cual esté orientado a revisar las fortalezas que presenta y mejorar las falencias que demuestre el no logro de los aprendizajes de los estudiantes. Esta discusión al interior del colegio en la que deberá participar toda la comunidad (alumnos, apoderados, profesores y directivos docentes) tendrá que ser fiscalizada por la Agencia de la Calidad de la Educación la que así asegurará realmente que este instrumento educativo permitirá mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y que sea fielmente el resultado de los procesos educativos que se dan al interior del establecimiento.

De esta forma el SIMCE recuperará su sentido original de ser una herramienta formativa, eficaz para mejorar los procesos educativos, y deje de ser una herramienta externa que al final solo se orienta a poner énfasis en la segregación que existe en la sociedad chilena.